111 學年度推動閱讀執行成果
南投縣魚池鄉頭社國民小學 111 學年度推動閱讀執行成果
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評鑑項目 |
學校實施概述 |
佐證資料連結 |
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一、閱讀推動之 理念、目標及 組織架構 |
閱讀，悅有趣～ Reading is Fun (一).閱讀推動之理念及其發展脈絡 “A life without books is like a life without sunlight; wisdom without books is like a wingless bird.”——— William Shakespeare 莎士比亞說︰「生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」閱讀，不僅是一種快樂，更是一種理解、思考與判斷的能力。書籍更是人類的營養品，引導孩子閱讀，是啟發自主學習的鑰匙，養成閱讀習慣且愛上閱讀後，他們會不停地閱讀，越來越喜歡探索書中的奧秘，喜歡學習用閱讀開啟世界之窗。 1.學校背景 魚池鄉頭社村民 以務農為主，因本村的地理 環境不佳，又缺乏工作機會，年輕人為尋找 工作機會，人口外流嚴重，全校學生共34 人，弱勢家庭比例高，普遍閱讀能力較差、 自主學習力弱。希望透過閱讀計畫的推動，能幫助孩子開啟世界的一扇窗，讓每一個孩子都能探索自己和未來；透過「閱讀」，我們希望把世界帶進來，改善城鄉差距，找尋偏鄉教育的學習前景。 2.推動理念 （1）閱讀就是自學力，培養孩子學會閱讀因應未來生活挑戰的「核心素養」。 （2）閱讀是陪伴成長的利器，打開孩子的想像空間，增加孩子的思考能力。 （3）閱讀力就是未來的競爭力，培養具備思辨、批判及反思的能力，才有能量面對時代的挑戰。 (二).閱讀推動短中長期程目標內涵 組成閱讀推動小組，定期討論規劃閱讀推動方 案與策略，並不定期檢核、滾動式修正。 1.短期目標： 增強廣泛閱讀，提升閱讀質量及喜好。 2.中期目標： 系統規畫閱讀推動策略，促進閱讀樂趣。 3.長期目標： 培養自發性閱讀習慣及提升閱讀環境， 形朔閱讀風氣。
(三).閱讀推動之組織架構 閱讀推動需要學校行政團隊、教學團隊及學 生家長共同努力，並結合外部資源來推動閱 讀相關課程或活動，引導學生能快樂閱讀。
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1-2 閱讀推動期程目標
1-3閱讀推動組織與人員 |
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二、閱讀資源整合 與環境營造 |
(一).有效運用學校內外部資源推動閱讀 1.爭取補助經費購買圖書，並鼓勵教師推薦 好書，列入採購計畫，以充實校內藏書。 2.結合魚池鄉圖書館行動圖書車及雲水書車校園巡迴服務，補充學校藏書之不足。 3.善用財團法人台灣閱讀文化基金會「愛的 書庫」書箱，推展班級共讀。 4.配合教育部新生閱讀推廣計畫「國中小一 年級新生贈書」活動，請家長與孩子進行 親子共讀。 5. 申請公益活動送偏鄉學校的兒童雜誌，培養孩子的閱讀習慣，提升「自主學習」精神，進而增加他們未來的競爭力。 6. 申請《英語動起來》學童英語播種計畫，透過遊戲方式，引導孩子從看戲、演戲的過程中開口說英文。最後不僅用英語演出短篇戲劇，還用英文在明信片上寫出感想與回饋。 網站: https://www.goodway.com.tw/zh-hant/2022-Fun-English-English-Seeding-Education
(二).優化學校閱讀環境提升閱讀學習成效 1.各班規畫閱讀專區及校園角閱讀區，讓 孩子能隨處閱讀。 2.設置學校社區共讀站，本校圖書館提供教 師、職員及學生優質學習空間外，並開放 社區居民共享學校圖書資源，以達到閱讀 推廣之目的。
(三).資源整合提供學生數位閱讀學習課程 1.利用網路資源來引導學生自我介紹的英文 書寫。 2.運用文化部「兒童文化館」網路資源，進 行班級數位閱讀活動。 3.利用「教育生活家」進行網路閱讀認證， 提升閱讀理解力，激勵學生主動閱讀。 |
2-1運用學校內外部資源
2-2優化學校閱讀環境
2-3數位閱讀學習課程 |
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三、閱讀教學之 規劃與實施 |
(一).閱讀教學計畫、執行及檢核之品質 1. 「熊愛閱讀」閱讀護照 配合南投縣政府文化局與18度C文化基金 會合辦「我愛閱讀」護照，推行「閱讀集 點趣」和「說」情「畫」意二項活動，每天 完成1-2篇心得分享。 2.每週各班彈性(閱讀課)運用「愛的書庫」 書箱進行班級共讀，深入閱讀理解。 3. 辧理「閱讀寫作營」 以閱讀引導學童創作，完成故事創作與繪 本製作。
(二).圖書館資訊利用教育之規劃及執行 1.培訓學校圖書小志工，協助借還書作業及 圖書上架和清潔維護工作。 2.特別建置繪本專區及新書專區，圖書室藏 書並貼上櫃號，方便圖書上架工作。
(三).多元文本閱讀課程之規劃及執行 1.教師利用課文文本、繪本教學，並規劃心 智圖概念、讀寫合一延伸活動。 2.結合戲劇演出，以活潑的表演方式，讓孩 子更理解文本，對閱讀有不一樣的感受。 3.運用繪本融入議題宣導活動，讓孩子能以 輕鬆探討的方式，更加瞭解議題的內容。
(四).學校閱讀活動之規劃及執行 1.結合英語領域之教學—中高年級英語讀 者劇場、低年級念讀英文繪本故事。 2.結合英語領域之教學—參加酷英網「Cool English 英閱王比賽」。 3.每週一進行表演實驗室，各班輪流上台 朗讀/說故事或分享好書。 4.每週三進行「讀經活動」，依年段分別 進行讀經背誦及Q&A問答活動。 5.每週五進行「晨讀二十分鐘」，各班師 生只做閱讀這件事/好書推薦時間。
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3-1閱讀計畫執行及檢核
3-2圖書館利用教育之執行
3-3多元文本閱讀課程
3-4學校閱讀活動 |
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四、學生閱讀學習 成效及影響 |
(一).學生閱讀能力及興趣之提升 1.學生養成閱讀的習慣，利用空餘時間進行 閱讀活動。 2.低年級學生透過「每日一文」閱讀活動， 提升識字量。
(二).學生閱讀個別差異之輔導及協助 運用民間資源與經費，針對識字量較低之學生 進行學習扶助。
(三).配合熊愛閱讀護照推動 全校閱讀護照執行完成度高達100%。
(四). 辦理校內讀經闖關/魚池鄉讀經比賽 1.提升學生興趣與動力，增加讀經學習的成 就感。 2.讀經菁英賽成績佳: 八位得奬。 讀經作文心得感想: 二位得奬。 (五). 鼓勵學生參加校外各項多語文競賽 1.全國性多語多元文化繪本親子共讀心得感 想甄選活動。 2.2022「圖書館與我」全國圖文比賽。 3.2023書香騎士‧幸福閱讀代言人徵選。 4.南投縣111學年度本土語一頁書競賽。 5.南投縣111學年度本土語新聞小主播比賽。 6. 亞太卓越文化藝術英文硬筆書法比賽。 7. 全國反毒孝親硬筆書法比賽。 8. FunPark創意說故事數位繪本創作大賽- 小小說書人。 |
4-1學生閱讀興趣之提升
4-2閱讀個別差異之輔導
4-3「熊愛閱讀」閱讀護照
4-4讀經闖關活動/讀經比賽
4-5參加校外各項競賽
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五、閱讀推動專業精進與社群 發展 |
(一).閱讀推動人員專業精進成長 本校圖書管理教師，每學期皆參加閱讀專業 成長研習和培訓課程。
(二).閱讀推動社群發展情形 本校雖未成立閱讀教學社群，但在課發會等 相關會議上，閱讀教學的規劃實行、語文領 域的精進教學是討論內容之一。
(三).閱讀推動組織及成員之專業發展機制 1.辦理週三下午進修，聘請閱讀寫作相關專 家，到校辦理講座以及工作坊，增進教師閱 讀寫作教學能力。 2.鼓勵學校教師積極參加校外閱讀相關之研習 ，以增進閱讀教學之相關專業知識與技能，並進行同儕間意見交流與資源共享。 |
5-1閱讀推動人員專業成長
5-2閱讀推動社群發展情形
5-3閱讀推動之專業發展 |